“双碳”目标背景下高职院校人才培养研究_林夕宝免费下载

2022 年 3月下第6期（总第 1006 期）习近平总书记指出，“实现碳达峰、碳中和是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革，要把碳达峰、碳中和纳入生态文明建设整体布局，拿出抓铁有痕的劲头，如期实现 2030 年前碳达峰、2060 年前碳中和的目标”。碳达峰、碳中和“双碳”目标的提出，是我国经济社会高质量发展的必然要求。随着“双碳”目标的提出，我国经济社会发展方式将发生重大转变，人才需求标准也会随之发生变化。可见，高职院校人才培养将面临着新的机遇和挑战。高职院校作为人才供给侧，有必要为实现“双碳”目标提供高素质技术技能型人才。高职院校有责任围绕“双碳”目标的实现，尝试回答“我们需要培养什么样的人？怎么样去培养人？”的问题。然而，当前高职院校人才培养工作与实现“双碳”目标要求存在着一定的“差距”。因此，需要采取有针对性的策略，逐步缩小这些“差距”，并不断改革创新高职院校人才培养模式，继而助力实现国家“双碳”目标。一、“双碳”目标与高职院校人才培养的逻辑关系“双碳”目标与高职院校人才培养存在着深刻的内在逻辑关系，其实现需要优质人才资源支撑。高职院校作为优质人力资源的供给侧，有必要为实现“双碳”目标做出积极贡献。1.“双碳”目标是高职院校人才培养高质量发展的外在要求。“双碳”目标是我国经济可持续发展、绿色低碳发展的基础性要求，这就意味着需要进行多个层面的技术、生产革新。“双碳”目标与高职院校未来发展相辅相成，高职院校要在服务国家发展战略的过程中不断提高人才培养质量。“双碳”目标使高职院校人才培养更［摘要］随着我国碳达峰、碳中和“双碳”目标的提出，高职院校助力实现“双碳”目标逐渐成为教育界应该思考的命题。“双碳”目标与高职院校人才培养存在着深刻的内在逻辑关系。针对当前高职院校人才培养表现在宏观、中观和微观三个层面的问题，文章提出高职院校育人助力实现“双碳”目标的对策建议：宏观层面是加快构建现代职教体系，优化高职育人外部环境；中观层面是学校要积极作为，努力补齐内部育人“短板”；微观层面是提升师生综合素养，提高服务“双碳”目标能力。［关键词］“双碳”目标；高职院校；人才培养；宏观；中观；微观［作者简介］林夕宝（1964- ），男，山东潍坊人，青岛求实职业技术学院校长，教授；余景波（1983- ），男，山东济宁人，青岛求实职业技术学院，副教授；宋燕（1984- ），女，山东烟台人，青岛求实职业技术学院，讲师。（山...